Pour ceux qui n’ont pas le temps ni l’envie de tout lire, le résumé est très explicite :
(traduction) :
Les élèves ayant un QI élevé obtiennent de meilleurs résultats scolaires que les autres élèves
Ils ont une motivation intrinsèque et extrinsèque plus élevée et une motivation plus faible
Ils ont une plus grande auto-efficacité académique et une auto-régulation perçue
Il existe un lien positif entre le QI fluide et les résultats aux examens chez les étudiants ayant un QI élevé
Les performances des élèves ayant un QI élevé sont moins liées à l’éducation parentale que leurs pairs
Résumé (traduction)
« S’il est bien établi que les tests d’intelligence prédisent de manière positive le rendement scolaire, il subsiste une croyance répandue selon laquelle les élèves surdoués ont des difficultés à l’école et sont particulièrement menacés par l’échec scolaire. De nombreuses études ont prouvé le contraire, mais peu d’entre elles reposaient sur des échantillons de population représentatifs. Ce document avait pour objectif d’évaluer si les résultats antérieurs sur la réussite scolaire des enfants surdoués pouvaient être généralisés à un large échantillon de la population française en général. Nous avons analysé une base de données d’élèves de collège français (N = 30 489), incluant les résultats d’un test d’intelligence fluide en 6e et diverses mesures de performance scolaire en 3e (résultats à un examen national, aux notes des enseignants, à l’école). En outre, l’efficacité personnelle et la motivation ont été évaluées. Nos résultats reproduisent et étendent les résultats précédents: les élèves dont le QI était élevé obtenaient de bien meilleurs résultats pour toutes les mesures du rendement scolaire, ce qui était corroboré par des niveaux plus élevés de motivation et d’auto-efficacité. Conformément à la littérature précédente, il existait une relation positive forte entre l’intelligence fluide en 6e et le rendement scolaire en 3e de l’ensemble de l’échantillon, ce qui a également été observé chez les élèves à QI élevé. Des analyses exploratoires ont révélé que le QI modérait l’association entre le contexte social et les résultats des enfants, de sorte que le lien positif entre l’éducation des parents et les résultats se stabilisait chez les enfants ayant un QI élevé. L’association positive entre le QI élevé et les résultats obtenus était similaire pour les garçons et les filles. »
